Les Puces
Notre objectif est d'encourager les enfants à communiquer au-delà des frontières et à comprendre le potentiel des amitiés qui peuvent se nouer à travers le monde.
LES PUCES _ NOTRE HISTOIRE
Mes filles sont maintenant de jeunes adultes, mais quand elles étaient petites, je voulais vraiment qu'elles aient le don de parler d'autres langues, même si mon mari, Badger et moi étions tous les deux monolingues. La communication a toujours été importante pour nous deux, et nous voulions que nos filles soient confiantes en parlant aux autres, et si elles pouvaient le faire dans plus d'une langue, c'était encore mieux !
Nous avons eu la chance de vivre en Allemagne et en France, donc les filles ont expérimenté les cultures et ont appris les langues dans les crèches et les écoles. J'ai aidé les enfants de nos écoles françaises locales à apprendre l'anglais et, tout en observant comment mes propres filles absorbaient chaque langue, j'ai développé une compréhension de la manière dont les enfants développent leurs compétences linguistiques.
Les Puces, c'est ma façon de partager ce que j'ai appris. J'ai créé quelque chose que j'aurais aimé pouvoir utiliser avec mes filles. Avec Les Puces on chante et on danse, on fabrique des choses, on joue à des jeux, on fait des puzzles et on écoute des histoires ; le fait que tout cela soit dans une autre langue ne dérange en rien les enfants ! Alors pourquoi pas?!
Mandie x
RENCONTREZ NOTRE EQUIPE !
Mandie Davis
CEO + Fondatrice
Badger Davis
Directeur de création
Aly Pope
Danseuse + Chorégraphe
Howard Rogers
Tuteur + Conseiller linguistique
France de la Cour
Compositrice
+ Musicienne
RENCONTREZ NOS COLLABORATEURS
Nous travaillons avec sept illustrateurs talentueux pour produire nos livres et matériaux
Agatha O'Neil
Arty series
Pete Williamson
My Family,
My home is my castle,
The other way into town.
Maddy May
My body,
Woodland Walk
At the table
France
de la Cour
Petit Paul series
Marigold Plunkett
The Seasons series
Krystyna Rogerson
Little Beast series
Alain Blancbec
Charlie Rabbit
The Cheeky Crow
Opposite Owls
What Colour is the sky?
LA METHODE LES PUCES
Vous avez peut-être remarqué que nous appelons Les Puces une « méthode d'acceptation de la langue ». Vous vous demandez peut-être ce que nous entendons par là. Nous avons été témoins du problème dans les écoles primaires et secondaires où les enfants sont découragés de se lancer dans l'apprentissage d'une langue, ou n'aiment pas leurs cours, pour la simple raison qu'ils n'en ont jamais fait l'expérience et qu'ils sont donc nerveux de ne pas bien réussir, ou franchement, trouvent cela difficile.
Tout cela pourrait être atténué si les langues étaient traitées comme une matière générale dès l'âge maternel et préscolaire. C'est le moment où un enfant écoute astucieusement la formation et les modèles de langage, il peut entendre les accents bien mieux que nous, et pourtant nous attendons et attendons jusqu'à ce que nous abordions le sujet bien trop tard, que d'autres enfants dans le monde parlent une langue différente d'eux.
En rendant l'apprentissage des langues amusant, nous surmontons ce problème. Les enfants qui ont appris avec Les Puces poursuivent leurs études secondaires avec un catalogue de vocabulaire, de phrases et de chansons en tête. Ils sont prêts à se lancer dans le voyage formel d'apprentissage des langues pour aider toutes les pièces du puzzle à se mettre en place. Au lieu de se débattre avec les bases, ils écouteront et reconnaîtront les mots et les phrases qu'ils connaissent déjà et ils vivront avec joie ces moments de déclic alors qu'ils commenceront à comprendre comment tout cela s'emboîte.
Les Puces rendent l'apprentissage des langues amusant en utilisant la musique, la danse, en écoutant des histoires, en fabriquant des choses et en réalisant des feuilles de travail. Les quatre parties de la classe utilisent les quatre principaux modes d'apprentissage :​
Par Coeur - apprendre par répétition
Rime et musique - apprendre à travers les chansons
Projet pratique - mettre la langue en pratique
Narration - apprendre en écoutant une histoire répétée
Il n'y a rien d'étonnant à ce sujet jusqu'à présent! En fait, il serait difficile d'enseigner sans utiliser ces méthodes acceptées. En enseignant l'anglais aux enfants français, Mandie a constaté que même si nous apprenons tous de la même manière, un enfant peut être plus fort dans une méthode et trouver cette partie de la leçon la plus facile à comprendre. Prenez par exemple une classe où les enfants écoutent une histoire... prenons ‘Cendrillon’, puis chanter la chanson ‘Somewhere over the rainbow’. L'enfant qui apprend le mieux en chantant apprendrait le vocabulaire de l'arc-en-ciel alors qu’il pourrait être perdu avec l’histoire. Nous créons tout en interne, nous étoffons ces méthodes d'apprentissage afin d'englober chacune d'entre elles dans une même matière ou un même module. Voici un exemple tiré de notre module Ma famille :
Vous pouvez voir que maintenant les enfants répètent le vocabulaire familial, chantent sur les familles, font des feuilles de travail sur la famille, écoutent l'histoire et bien sûr, font un projet manuel "arbre de l'amour" avec lequel jouer et continuer l'apprentissage loin de la classe. Un enfant qui apprend mieux par la rime et la chanson a maintenant le même vocabulaire renforcé par toutes les autres méthodes.
Chaque module introduit un nouveau thème avec une histoire, une chanson, des feuilles de travail, un jeu et un projet, avec toutes les illustrations tirées de l'histoire et cohérentes dans tout le module.
Cela ne s'arrête pas là. En utilisant notre « méthode de traduction dans la tête », notre marque déposée, nous nous assurons que les enfants comprennent ce qui leur est lu, en leur fournissant un beau cahier d'exercices avec chaque module. En lisant l'histoire dans leur langue maternelle, les enfants comprennent le schéma de l'histoire et savent à quoi s'attendre, quelle que soit la langue dans laquelle elle se trouve. Désormais, ils peuvent écouter et repérer des mots répétitifs lorsqu'ils les entendent à la lecture dans la langue cible. Les enfants construisent aussi leur propre bibliothèque bilingue au fil du temps, avec des livres qui leur seront utiles jusqu'aux examens à 16 ans.... et même au-delà !
Nous sommes très conscients que l'oreille de l'enfant pour les langues change vers l'âge de 8 ans. Mandie a vu des enfants prononcer le 'z' à la fin de 'le nez' même lorsqu'un enseignant prononçait le mot correctement. Elle s'est rendu compte que ce que l'œil voit prime sur ce qui est entendu. Surtout à une époque où les jeunes enfants s'intéressent tellement à la phonétique et les étudient tout au long de la journée dans leur langue maternelle. Par conséquent, nous utilisons des images pour apprendre le vocabulaire par cœur, pour chanter les chansons, pour fabriquer des choses ou pour lire l'histoire. Les enfants regardent le vocabulaire ou les images de l'histoire sans être gênés par l'écrit. Ils écoutent d'excellents francophones/anglophones et apprennent ainsi les mots comme ils les entendent, correctement !